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老师领进门教学设计

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一、 教学目的:

??1、 理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对师恩难忘的认识。

??2、 在老师引导下,能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

二、 教学过程:

(一) 过渡谈话,引入新授内容

(二) 阅读理解课文

??1、 请三位同学朗读课文

??2、 思考讨论;出示投影画面: 此时我向老师表达了怎样的感情?作者为什么有这样的感情?

??3、 组织讨论后读课题:提问讨论:老师把我领进什么?你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们? 讨论板书:文学创作大门

??4、 句子中的这个方面指什么?(从事文学创作、丰富的想象力)

??5、 小结:

??6、 出示文中小诗:(投影)

??7、 谈话:这首诗没有故事情节,可是通过田老师合理丰富的想象,同时自 然巧妙地用诗中1-10的数字,构成一个完美,有情趣,又有趣,又有教育意义的故事。

??8、 听故事录音。(让学生闭上眼睛想象故事情节)

(三) 重点理解句子含义。

??1、 投影出示句子:① 我听得入迷,恍如身临其境,田老师然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才 惊醒。

??2、 理解句子含义(提示谈理解方法,出示小黑板) 组织讨论小结:理解这句话,应该抓住入迷、身临其境、发呆、惊醒等词语,体会我听故事时入 迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩,我听得如痴如醉。

??3、 投影出示句子: ②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。 组织讨论小结。

??4、 过渡谈话,全班齐读13、14节。

??5、 出示投影句子:③ 十年树木,百年树人,插柳之恩,终身难忘。

??6、 引导学生重点理解两个树和两个数量词:十年、百年。 组织讨论小结: 说明培养人才比培养树木更困难,需要的时间更长。作者之所以能够成为作家,是因为田 老师的培育,所以插柳之恩,

??7、 提问加深理解: 上文的柳成荫是什么意思? 讨论小结: 这是一篇 文忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种 子,说明师恩难忘,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师怀有深深的感激之情。 附板书

??8、老师领 进门 文学创作大门 插柳之恩 终身难忘 培养丰富的想象力

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