读怎样让学生爱学习有感
拜读赵丽琴老师的作品《怎样让学生爱学习》，感受颇深。书中介绍的激发学习动机的7种策略，营造了一幅“学生对知识充满好奇，对学习饱含热情，在知识的海洋里努力拼搏，并在学习中享受着收获的喜悦和快乐”的美好图景。
其中，动机的强化理论让我产生了强烈的共鸣。强化分内强化和外强化。例如，人们喜欢画画、看书、唱歌、玩游戏、体育锻炼等，其中并没有太多的其他原因，只是做这些事情本身很有乐趣，在从事这些活动中能够得到强化，这就是内部强化。内部强化物即个体从事活动时所产生的快乐，愉悦，成就等体验。外部强化是指来自外界的用于激励人们从事某种活动的奖赏。如：孩子考100分，家长给买玩具。学校里，孩子表现好，被评为三好学生，得到奖品。对于某些个体而言，没有这些外部强化物，他们可能不会从事某种活动。
理论归理论，在教学实践中怎样使孩子爱学习呢？需要我们不断地探索……
拜读赵丽琴老师的作品《怎样让学生爱学习》，感受颇深。书中介绍的激发学习动机的7种策略，营造了一幅“学生对知识充满好奇，对学习饱含热情，在知识的海洋里努力拼搏，并在学习中享受着收获的喜悦和快乐”的美好图景。
其中，动机的强化理论让我产生了强烈的共鸣。强化分内强化和外强化。例如，人们喜欢画画、看书、唱歌、玩游戏、体育锻炼等，其中并没有太多的其他原因，只是做这些事情本身很有乐趣，在从事这些活动中能够得到强化，这就是内部强化。内部强化物即个体从事活动时所产生的快乐，愉悦，成就等体验。外部强化是指来自外界的用于激励人们从事某种活动的奖赏。如：孩子考100分，家长给买玩具。学校里，孩子表现好，被评为三好学生，得到奖品。对于某些个体而言，没有这些外部强化物，他们可能不会从事某种活动。
理论归理论，在教学实践中怎样使孩子爱学习呢？需要我们不断地探索……
