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作文评语需要注意哪些特点(二)

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次要,抓整体避免抓零头片断。教师可利用指导学生评价的机会,分专题进行。如学生在写记叙文时,几个常见的问题会同时出现,如结构上的安排较单一,选材上不够新颖,语言表达不够具体。观察习作,发现大部分同学的问题体现在选材上,所以教师把选材的问题设为首要主题,从新颖、别致等角度进行指导。学生达到一种收获,一写一得,减轻了学生的写作心理压力,学生学有所攻,学有所专,学得轻松实在。如在习作“成长的滋味”评语中,学生写事过于平淡,笔者写道:“文章的开头既想说成长的种种滋味,怎么只见其事而不闻其味呢?味还是点出来的好。酸味、辣味、甜味等等,浓浓的才香嘛。”

3、探究性:

新课程标准提倡学生尝试新的学习方式??合作、探究。实践新课程理念,要引导学生主动探索写作的奥秘,揣摩作文评语,获得写作的指点。可抓住作文评语与学生交流的机会,在评语写作上布疑、设问、组织对话,将表层问题与深层问题结合,局部问题与整体问题结合,单面问题与比较综合问题结合,多种方式交叉使用。启发学生知其然,知其所以然。将习作中可能产生的思维焦点提契出来,让学生欣赏习作的同时对习作多作感悟与思考,产生心智的火花碰撞,改变学生写作中注重结果,不注重过程,注重接受,不注重思考的习惯,培养学生敢于质疑,敢于否定,敢于挑战的批判精神。

4、发展性:

维果茨基的发展性教学说,提出了“最近发展区”的概念,指出教学应该走在发展的前面,其实质在于教学把那些正在或将要成熟的能力的形成推向前进。人的能力可分为基础能力与可发展能力,可发展能力是在每一个人的最近发展区内逐步发展来的。因此开发学生的最近发展区,主要是看是否给“发展”让出机制与目标,让学生的潜力释放出来。高考的写作评分分为两块,基础部分与发展部分,目的是引导学生向个性化、独创性等方向转变。实际上学生平时的日常作文训练也可以分为两块,一块是基础部分,一块是发展部分,发展目标中将年级发展目标与个人发展目标点化在作文评语中。为了给学生写一写,想一想,还要跳一跳,才能得到成功的喜悦。

有写作的发展目标始终引导他们逐步上升,进入良性循环状态。如写作记叙文时,要求学生掌握通过一件事表达主题的写法。对同学字句通顺,清晰表达的长处充分肯定之后,同时给他一个发展性评价:如抓住一件事的感人之处表现主题,会令人怦然心动,使你超越了一般的平铺直叙。如:写作读后感时,要求抓一事一感提炼中心,同学掌握后,教师给他一个发展

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