新南师附小9月起在不同校区就读
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9月一年级新生在珠江路校区，现南师附小在校一到五年级就读地点、就读班级不变9月起一二年级全部在珠江路校区，三到六年级在四牌楼校区。
[最新方案]
新华报业网讯南师附小和珠江路小学合并成立新南师附小，两个校区如何使用一直是关注热点，昨天最终方案终于确定。据悉，自秋季学期起，新南师附小施教区所有一年级新生均在珠江路校区就读;原珠江路小学二、三、四年级仍在珠江路校区就读，五、六年级调整到四牌楼校区就读;原南师附小二至六年级学生仍在四牌楼校区就读。9月，完成调整，即：新南师附小施教区的一、二年级学生在珠江路校区就读;三至六年级学生在四牌楼校区就读。
玄武区教育局经过大量的调研、论证、分析，并报经区委、区政府同意，现南京师范大学附属小学与珠江路小学合并成立新南京师范大学附属小学，原南师附小施教区和珠江路小学施教区合并为“南京师范大学附属小学施教区”。
1、校区安排
南师附小分设两个校区，分别为“南京师范大学附属小学四牌楼校区”、“南京师范大学附属小学珠江路校区”，学生分年级在不同校区就读。用两年时间过渡，完成此项调整工作。
2、学生就读
自秋季学期起，新南师附小施教区所有一年级新生均在珠江路校区就读;原珠江路小学二、三、四年级仍在珠江路校区就读，五、六年级调整到四牌楼校区就读;原南师附小二至六年级学生仍在四牌楼校区就读。9月，完成调整，即：新南师附小施教区的一、二年级学生在珠江路校区就读;三至六年级学生在四牌楼校区就读。
3、合并原则
两校合并工作将本着遵循教育发展规律、科学合理的原则，以整合资源、优化结构、提高效益为目标，以“一校两区，一套班子，一支队伍，统一管理”的总体原则，推进教育管理一体化、师资配备合理化、基础设施标准化等建设，促进学校内涵发展。具体实施中遵循以下两个原则：
⑴相对稳定：现南师附小在校一至五年级学生就读地点、就读班级不变，现珠江路小学一至五年级学生就读班级相对稳定。现两校教师队伍安排在相对稳定的前提下统一调配。
⑵相互融合：在整合过程中，两校的办学特色(文化)相互融合、相互补充、兼顾个性。
4、办学条件
玄武区教育局将按照江苏省义务教育学校现代化办学标准，进一步完善新南师附小两个校区的办学条件，优化育人环境。至明年8月份，计划投入1500万，针对一、二年级学生的年龄特点和教育教学实际需要，对珠江路校区的设施设备等进行升级改造和配置优化。今年9月起学生将分年级在不同校区就读。
[广泛调研，三类意见最多]
记者了解到，玄武区教育局针对南师附小和珠江路小学合并后学生的就读地点、施教区调整以及合并工作中可能存在的矛盾或问题等进行了为期两个多月的充分调研，通过走访街道社区、电话沟通、信访接待、当面对话等方式听取家长意见建议;通过多场家长调研座谈会、人大代表、政协委员调研座谈会、相关专家调研论证会、两校教师调研座谈会(随机抽取，一对一交流)等形式，广泛征求各方意见。记者发现，在合并后学生就读地点、施教区如何调整等涉及学生、家长具体利益的问题上，主要有三类意见。 意见一：合并后施教区不融合，学生仍然按原施教区在不同校区就读。
一部分家长希望合并后施教区不融合，分区办学，即原先南师附小学区的学生还是在四牌楼校区就读，珠江路校区的学生就在珠江路校区就读，而且南师附小的教师不能动。
意见二：两校施教区真正融合，但是设三至五年的过渡期。
这部分家长表示两校合并就应该施教区真正融合，但是不应该在今年开始，应该有一个过渡期。在涉及过渡期的具体时限问题时，每一个家长都有自己的诉求，最长的过渡期要求到2018年才能实施，意见无法统一。
意见三：两校施教区融合，学生分年级在不同校区就读。
多数人认为：合并后应该实现两校施教区的真正融合，两校学生按年级划分在不同校区就读，教师队伍建设统一规划，整体调配，这样做才能真正放大优质教育资源。
[为什么采纳“分年级在不同校区”意见?]
两校实现深度的融合
记者了解到，在最集中的三类意见中，第二类意见较为分散难以统一，第一类意见与第三类意见相对集中且分歧较大。经过座谈会反复充分地讨论，思路逐渐清楚。实际上，第一类意见的本质是原南师附小学区的学生上学地点不变，尤其是南师附小的教师不能动，这一点是难以做到的。即便南师附小不与珠江路小学合并，南师附小的教师也要流动到其他学校去。一方面，教育主管部门对学校有要求，每年必须有15%以上的骨干教师流动到其他学校;另一方面，政策对教师也有要求，教师的专业职称晋升，技术岗位晋升，评优评先等，都需要有流动的经历和年限。同时，这样的合并也不利于两校实现真正意义上的融合，达到优质资源放大的效益。尤其是两校校区如此接近，同年级教师却还是在不同校区工作，这就给日常备课教研、教师深度交流、学生开展活动等带来较大不便，直接影响到工作效率和教师发展，影响到教育教学质量的提高和学生的全面发展。
玄武区教育局表示，第三类意见是合并后实现两校施教区的融合，两校学生按年级划分在不同校区就读。这样做的益处是两校实现了深度的融合：两校教师深度交流、两校骨干教师共同发展，教育智慧得到最大化的分享。这样的合并有利于两校师生共享优质资源，有利于教育教学质量的提高，实现师生更好的发展;这也是推进义务教育优质均衡、促进教育公平、社会公平的更好举措。
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