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教育三年,让学生受益终生行走在教育创新路上的章丘四中(上)(二)

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【陶继新】王阳明认为,每一个人都有良知,只不过有的时候被遮蔽了而已。教育的责任,就是清除这些遮蔽物,让良知充分显现出来。也就是说,让其内在的向真向善的美质放射光彩。有些时候,有的教师出现问题,甚至有些不善的行为,不能有意地加剧这种不善行为。而是消解它,融化它,以至将其转变成一种美德美行。这个时候,原本就有的向善之心,就会舒展开来,就会形成一系列的美言善行。同时,每一个人都有巨大的发展潜能,只不过其潜能的走向不一,甚至被压抑了罢了。教育的功能,就是有效地开发这种潜能,让不同的教师发现自身的优势,并利用这种优势,为学校发展尽心尽力,做出贡献。当有了成绩,并得到领导与同事认可的时候,还会在心里生成一种自豪感与自信心,以至相对自觉地去追求真善美。

【刘金水】我完全认同这一点。当然,我们也不能否认,人也有自私、嫉妒、贪婪、懒惰、好享受等弱点,这些是人天性的另一面。所以人需要教育,需要引导、熏陶和管理,以帮助人抑制乃至克服天性中消极甚至恶的一面。好的环境、氛围、正能量强的地方,可以抑制负面东西的表达,所以良好的风气、氛围建设至关重要。这几年,我们章丘全市,我们章丘四中,教育质量都实现了跨越式提升,呈现出整体优质高位均衡发展态势,就是得益于有一个正能量十足的教育氛围。我对管理的功能有一个新的理解,就是它能提供一种有益的外力,帮助意志薄弱者弥补自制力的不足,克服消极的一面,使积极因素发扬光大,达到知行统一,实现更好的发展。所以管理是来成就人的,要通过引导把组织的管理变成师生个人的心理需求,把自我教育、自主管理变为行动自觉。

【陶继新】说得真好!知道人有时会有不善的问题,不是回避,而是想办法化解它,这才是教育的功能。这就需要一个功能场,即创造一个积极向上的环境。人是有感情的,能量场也是可以通过人的感情将人转化的。当绝大多数人都积极仁爱克己、努力工作的时候,原有的那种私心与惰性,就有可能减少,并融入积极的场域之中。当然,要想持续不断地发展,还要像您上面所说的变成一种内在的心理需求。孔子说:“为仁由己,而由人乎哉?”美德嘉行,从本质上说,还要靠内力,还要靠自觉。不但要将高尚追求成为一种心理需要,还要成为一种行为习惯。这样,人格的光华才能具有持久的光

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