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积极探索推进校园乡土教育成效初显

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提起浙江诸暨,人们往往会想起西施、王冕、珍珠、香榧。作为越国故地、西施故里的诸暨,建城两千多年来,留存着丰富的文化富矿。

近年来,诸暨不断挖掘历史富矿,大力弘扬乡土文化,充分发挥名人在育人中的示范榜样作用,让中小学生在了解熟悉名人故事的过程中,“润物细无声”地学习爱国爱乡的文化情结,取得了明显成效。

跟着课本读家乡

走进诸暨市店口二中,很容易被大门右侧醒目的“尚贤园”所吸引。那是一处精致的小园子,芳草萋萋。陈协、宣侠父、冯文彬等一批从店口走出的先贤志士的塑像,在桃李树的映衬下,挺拔地站立着。

“尚贤园”是店口二中推进“乡土文化教育”的一个缩影。店口镇二中把“乡贤文化”作为校园文化建设的主题,在校园内建设“尚贤园”“乡贤文化走廊”“五金文化馆”,并编写《乡贤故事》《五金人生》等一系列校本教材,对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶。

在乡贤文化走廊中,记者看到,乡贤人物陈协、宣侠父、冯文彬、陈天池等一位位乡贤人物的事迹跃然墙上,这里已成为孩子们学习楷模的阵地。走廊尽头的“五金文化馆”,馆内充满了浓浓的乡贤气息,丰富而有教育意义的文化展示,让学生对乡贤知识有了更深刻的了解。

打开校本教材《乡贤故事》,记者的眼光落在封面的左上角,周正的楷体写着八个字:“见贤思齐崇德向善”。《乡贤故事》开篇为清康熙年间的台湾第一知府蒋毓英,最后一章是革命烈士何关牛。这些人物中,从忧国忧民的朝廷大员到垂范乡里的劳动模范,从文物风流的大才子到演技精湛的艺术家,从金戈铁马的将军到舍身殉国的烈士,从学贯中西的大科学家到造福一方的杏林圣手,每一位都是国家的栋梁,每一个都是家乡的骄傲。

与《乡贤故事》相承接,店口二中的另一本校本教材《五金人生》,则把焦点对准改革开放后的乡贤。店口镇是全国著名的“五金之乡”,改革开放三十多年,涌现出一大批创业英才,而《五金人生》正是他们披荆斩棘、勇往直前的记录。“编写这本校本教材,旨在让学生了解家乡,了解五金渊源、知晓五金人物、通晓五金故事、学习五金知识、感受五金文化、发扬五金精神,让店口五金创业史、发展史的独特魅力,激励我们的学生努力学习,奋勇拼搏。”该书主编朱珑说。

店口二中校长杨长根告诉记者,无论是“尚贤园”“乡贤文化走廊”“五金文化馆”等文化场馆,还是《乡贤故事》《五金人生》等校本教材,都是将历史中的人和事,变成学生们向善向上的动力,让他们从小立志向贤人看齐,做一个有抱负、有理想的年轻人。

“我们让乡贤文化走进校园,让一面面墙壁、一条条走廊、一本本校本教材,成为‘主体的画’‘无声的诗’,让学生感受到学校走廊文化建设的魅力和价值所在,让学生流连在道德与知识的海洋中,心灵得到净化,情操得到陶冶,真正达到一种潜在的、‘润物无声’的教育效果。”杨长根说。

香樟古树成乡土烙印

满目苍翠欲滴,四处树木林立,是诸暨市浣东街道五一小学给记者留下的第一印象。“这些树都是由历届五小师生亲手种下的植被,既是五小发展的见证,也是五小文化的一种传承。在五一小学,树不仅是校园环境的重要主体,更是校园文化特有的符号。”五一小学校长潘昀介绍。

在五一小学,一棵棵树,陪伴学生度过一天又一天,走过一季又一季,从早到晚,从小到大。而陪伴最久的,是校园中那棵十余人合抱粗、四百多年树龄的大樟树。在五一小学师生眼里,正是这棵如长者一般的大树,完美地诠释了“树木树人”的教育思想。

“在教师心中,学生是一棵小树,是需要被呵护、培育、灌溉和守望的;在学生心中,教师是一棵大树,是挺拔、高大、真善美的化身。”潘昀介绍说,“你是我心中的一棵树”,便是学校对师生关系的定位,也是学校文化的内核所在。

不仅于此,大树身上所蕴含的“守望”“成长”“向上”精神,也成为该校的办学思想和办学理念。而由此延伸出来的校训、校风、学风、校歌、校标,也均围绕“树”和“树的精神”。

“这两年,我们组织了‘成长小树’学生争章活动。卡章分为四级,绿叶卡、小树卡、大树徽章、大樟树奖杯,学生每有一次进步,都可以获得最基础的绿叶卡,当绿叶卡累积到一定数目,就可以兑换上一级的小树卡,以此类推,最终可以获得大樟树奖杯。”潘昀介绍说,通过活动,学校向学生传递“每天成长一点点”和“根深方能叶茂”的精神。

潘昀告诉记者,无论是组织校内活动,还是编写校本教材,五一小学始终围绕“树”进行,“以古榕树为代表的树木,是孩子们在校几年的记忆,也是师生共同的记忆,是最好的乡土教育的案例。我们以‘大树’对学生进行乡土教育,希望这种向上的正能量能伴随他们的一生。希望他们将来毕业后,无论走到哪里,都能记住家乡的树、童年的树”。

一所学校,一种特色

“店口二中的乡贤文化,五一小学的大树文化,都是诸暨中小学推广‘乡土文化’的缩影。”诸暨市教育局局长杨建波说,近几年,诸暨市各中小学在市、镇(乡)的部署下,并根据本地本校特点,挖掘和提炼乡土文化内涵,开展了卓有成效的乡土文化教育,实现了“打造一所学校、彰显一种特色、引领一方文化”的理念。

以乡土教材开发为例,诸暨市的乡土教材分为市级教材、镇级教材、校本教材三大类。其中市级教材侧重于深度挖掘诸暨的乡土历史、地里、人文等。编写出版贴近学生、并适合中小学校开展教学的教材。镇级材料需要结合地域历史底蕴、民俗文化、乡贤精神、家风家训、爱国主义教育、非物质文化遗产等内容编写出版。校本教材则要求各校利用学校所在地的历史文化、自然资源、人力资源、信息资源,开发编写主题化、精品化、特色化校本教材。三级乡土教材配合使用,不仅丰富了乡土教育内涵,也使得各校“和而不同”“各放异彩”。

经过近年的培育和探索,乡土文化如今已在诸暨各中小学遍地开花:蕴含百年科教梦想的“同文文化”,在牌头镇从幼儿园到高中的学校中成为一个系列品牌;浣纱小学基于校名由来的“我的眼里你最美”的“西施文化”,江东小学基于奋发进取办学精神的“种子”文化,以及一些农村学校中,颇有乡情韵味、颇具乡土特色的珍珠文化、香榧文化等,都深受师生欢迎和认同。

“乡土教育实施开发紧紧围绕立德树人根本任务,把培育和践行*与优秀传统文化教育紧密结合,通过传授乡土文化课程,增强学生对家乡的认同感和自豪感,从而发挥滋养心灵,陶冶情操的作用。”杨建波说。 (通讯员吴飞坚记者严红枫)


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