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新建本科院校转型 办学模式是中轴(二)

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院校走集约运营之道具有强烈的现实意义。相比成熟本科院校,新建本科院校在重点学科、学位点、经费投入、师资队伍、实验室等存量与增量资源方面,都处于短缺状态,有时甚至捉襟见肘,但是新建本科院校要提升质量、加强内涵建设,又必须突破资源瓶颈的限制,走集约型发展道路,提高资源使用效率,提升办学绩效水平。唯有如此,才能健康可持续发展。

多元协同,从封闭办学转向合作共长

新建本科院校大量存在着:师资与生源的双重“内循环”、人才“近亲繁殖”,服务面向与领域狭窄,脱离地方改革与建设,获取产业发展信息的渠道单一阻塞,对社会变革趋势反应迟缓,专业建设盲目追逐热点或者“看菜煮饭”等封闭式办学行为,路子越走越窄。教育生态学和资源理论的研究表明,新建本科院校必须走出“封闭办学”的自我禁锢,构建多元协同的办学格局,选择“合作共长”的发展道路。学校重点要吸纳政府、企业、社会中介机构、技术孵化园区、行业协会等多元主体,共商专业设置、共构培养方案、共建师资队伍、共创课程体系、共管实习实训,实现人才培养的合作教育。同时,努力开展协同创新,与地方政府、企业、行业协会、科研院所合作,共建研发平台或基地,把科技成果努力转化成产品、培育成产业。此外,面向社会开放办学,把政府、企业、行业做得不够好的某些事情承担起来,充分体现地方高校的优势等。

人才培养,从学术型模式转向应用型模式

目前,通过教育部教学工作水平评估或合格评估的新建本科院校,几乎毫无例外地确立了“应用型人才”的培养目标定位。但是,由于观念转变不到位、培养模式无参考、教学条件不配套、人才培养体制不支持,培养目标定位与实际的办学行为存在着明显错位现象,致使实际的转变仍然“在路上”。要培养应用型人才,最要紧的有五件大事:一是大力发展应用型学科专业,实现专业结构与产业结构的协调互动,形成学科建设孵化新兴产业、专业建设植根产业需求、产业发展带动专业发展的良好格局;二是重构人才培养方案,根据职业岗位尤其是工作能力构建课程体系,调整理论教学与实践教学的比例,注重理论与实践一体化;三是实践教学条件保障,在校内建设工程训练中心、综合实验中心,在实验仪器设备的数量、层次上保证到位;四是师资队

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